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Aff. | | | | Diff | Volume | Taille | Titre |
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159 | 1 | 17 | | 15 k | 15 k | 16 k | Étude et tracé d'une fonction/Exercices/Fonctions non rationnelles (1) |
158 | 1 | 87 | | 12 k | 14 k | 91 k | Signaux physiques (PCSI)/Propagation d'un signal : Ondes stationnaires mé… |
78 | 1 | 11 | | 12 k | 11 k | 12 k | Étude et tracé d'une fonction/Exercices/Fonctions non rationnelles (2) |
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| 2 | 3 | | 9,6 k | 9,3 k | 9,3 k | AccessiScol-Mesures d amenagement de la scolarite |
167 | 1 | 5 | | 9,2 k | 9 k | 9,5 k | Notions de thermodynamique des processus irréversibles/Exercices/Relation… |
142 | 1 | 51 | | 5,9 k | 8,6 k | 65 k | Signaux physiques (PCSI)/Propagation d'un signal : Diffraction à l'infini |
162 | 1 | 59 | | 5,7 k | 8,3 k | 63 k | Signaux physiques (PCSI)/Propagation d'un signal : Polarisation rectilign… |
95 | 1 | 33 | | 6,8 k | 7,5 k | 59 k | Signaux physiques (PCSI)/Propagation d'un signal : Battements |
| 21 | 44 | | 6 k | 7,3 k | 5,9 k | Développement durable/Vers le développement durable |
70 | 1 | 4 | | 6,9 k | 6,7 k | 7,2 k | Notions de thermodynamique des processus irréversibles/Exercices/Processu… |
| 2 | 3 | | 6,7 k | 6,5 k | 6,5 k | AccessiScol-Temps plein et temps partiel |
33 | 1 | 7 | | 6,5 k | 6,4 k | 6,3 k | Littérature de jeunesse en anglais : Andrew Lang, Princesse Personne/Prin… |
46 | 1 | 6 | | 6,2 k | 6,1 k | 9,5 k | Étude et tracé d'une fonction/Exercices/Problèmes divers (2) |
225 | 1 | 10 | | 5,9 k | 6 k | 5,8 k | Menu-Mallette pédagogique Différenciation |
11 | 1 | 3 | | 5,6 k | 5,4 k | 5,4 k | Littérature de jeunesse en anglais : Andrew Lang, Princesse Personne/Au p… |
17 | 1 | 5 | | 5,6 k | 5,4 k | 5,4 k | Littérature de jeunesse en anglais : Andrew Lang, Princesse Personne/Le s… |
28 | 1 | 14 | | 5,5 k | 5,4 k | 5,4 k | Very High Speed Integrated Circuit Hardware Description Language/Utiliser… |
10 | 1 | 2 | | 5,1 k | 5 k | 5 k | Littérature de jeunesse en anglais : Andrew Lang, Princesse Personne/Les … |
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28 | 3 | 9 | | 4 k | 3,9 k | 4,2 k | Autisme Les inferences en lecture |
45 | 2 | 10 | | 1,9 k | 3,9 k | 2,1 k | Autisme Introduction apprentissages de la lectures TED |
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39 | 3 | 11 | | 1,3 k | 3,3 k | 1,6 k | Autisme Introduction et Methodologie |
45 | 3 | 8 | | 3,1 k | 3 k | 3,3 k | Autisme Les personnages en lecture |
36 | 2 | 5 | | 3,1 k | 3 k | 3,3 k | Autisme Introduction et construction du nombre |
12 | 1 | 1 | | 3,1 k | 3 k | 3 k | Expériences sur les transferts de chaleur/Mouvement de convection |
5 | 1 | 1 | | 3,1 k | 3 k | 22 k | Étude et tracé d'une fonction/Domaine de définition, limites et asymptotes |
| 1 | 2 | | 3 k | 3 k | 8,7 k | Théorie des groupes/Exercices/Sous-groupe distingué et groupe quotient |
72 | 5 | 16 | | 738 | 2,8 k | 738 | Autisme L environnement |
28 | 1 | 7 | | 2,8 k | 2,8 k | 2,8 k | Littérature de jeunesse en anglais : Andrew Lang, Princesse Personne/Prés… |
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47 | 1 | 2 | | 2,3 k | 2,3 k | 2,3 k | Notions de thermodynamique relativiste/Introduction |
35 | 1 | 2 | | 1,7 k | 1,7 k | 1,7 k | Notions de thermodynamique relativiste/Quantité de chaleur relativiste |
| 2 | 4 | 2 | 0 | 1,6 k | 3,3 k | Nouveaux horizons à l'époque moderne/Humanisme |
12 | 1 | 3 | | 1,7 k | 1,6 k | 23 k | Étude et tracé d'une fonction/Résolution approchée d'équations |
30 | 1 | 5 | | 1,2 k | 1,5 k | 1,2 k | Mallette pedagogique Differenciation |
13 | 2 | 4 | 1 | 0 | 1,4 k | 12 k | Suites et séries de fonctions/Suites de fonctions |
| 2 | 13 | | 1,4 k | 1,4 k | 34 k | Théorie des groupes/Sous-groupe distingué et groupe quotient |
13 | 2 | 2 | 1 | 0 | 1,4 k | 7,2 k | Rédaction collective de documents/Les outils |
24 | 2 | 4 | | 1,1 k | 1,3 k | 1,4 k | Autisme Les representations dans l apprentissage de la lecture |
20 | 2 | 3 | | 1,3 k | 1,3 k | 1,3 k | Magma (mathématiques) |
20 | 1 | 4 | | 1 k | 1,3 k | 39 k | Outils mathématiques pour la physique (PCSI)/Intégrale sur un intervalle,… |
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13 | 3 | 3 | | 1,1 k | 1,1 k | 1,3 k | Autisme Les evaluations en lecture |
13 | 1 | 1 | | -1,1 k | 1,1 k | 1,2 k | Applications techniques des nombres complexes |
12 | 1 | 7 | | 1,1 k | 1,1 k | 21 k | Outils mathématiques pour la physique (PCSI)/Différentielle d'une fonctio… |
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95 | 2 | 21 | | 1 k | 1016 | 3,6 k | Bases de données bibliographiques/Acquisitions |
8 | 1 | 1 | | 1 k | 1001 | 3,2 k | Jeux de gagne-terrain/Balle pelote |
13 | 2 | 2 | 1 | 0 | 950 | 2,4 k | Langage Pascal/Lire et écrire avec read et write |
35 | 5 | 13 | | 721 | 939 | 1 k | Autisme La place de l adulte aidant |
54 | 2 | 17 | | 836 | 932 | 1,6 k | Voir des situations de handicap en entreprise-Voir le témoignage d'un dip… |
50 | 2 | 15 | | 823 | 927 | 1,6 k | Voir des situations de handicap en entreprise-Voir le témoignage d'un mas… |
44 | 2 | 11 | | 835 | 925 | 1,6 k | Voir des situations de handicap en entreprise-Voir le témoignage d'une mo… |
83 | 2 | 23 | | 792 | 914 | 1,6 k | Voir des situations de handicap en entreprise-Voir le témoignage d'un age… |
12 | 1 | 2 | | 909 | 909 | 909 | Littérature de jeunesse en anglais : Andrew Lang, Princesse Personne |
18 | 2 | 3 | | 898 | 898 | 898 | Langage C Sharp/Les instructions élémentaires |
3 | 1 | 1 | | 890 | 890 | 890 | Autisme-Notre collection de mallettes |
4 | 1 | 3 | | 888 | 888 | 888 | Differenciation-Notre collection de mallettes |
136 | 2 | 3 | | 877 | 877 | 1,1 k | Mallette pedagogique Autisme |
19 | 2 | 5 | | 527 | 861 | 2,1 k | L'oiseau bleu/Présentation de la leçon |
37 | 2 | 4 | | 841 | 841 | 841 | Gérer les ressources énergétiques |
3 | 1 | 1 | | -838 | 838 | 523 | Fonction exponentielle/Exercices/Croissances comparées |
19 | 2 | 6 | | 816 | 818 | 816 | Initiation à l'arithmétique/Division euclidienne |
| 2 | 5 | | 552 | 800 | 13 k | Théorie des groupes/Exercices/Groupes, premières notions |
11 | 1 | 2 | | 372 | 784 | 4,8 k | Contes de Jataka/La reine des oiseaux |
70 | 1 | 22 | | 433 | 777 | 7,2 k | Assembleur/Le langage assembleur |
22 | 3 | 11 | | 301 | 763 | 649 | Autisme l organisation logique de la tache |
26 | 2 | 8 | | 761 | 761 | 761 | Mathématiques en quatrième/Fiche/Somme et produits de nombres relatifs |
11 | 2 | 3 | | 711 | 711 | 711 | Gérer les ressources énergétiques/Objectifs |
| 1 | 1 | | 703 | 703 | 1,4 k | Latin/Grammaire/Déclinaison/Fiche/1re et 2e déclinaison |
3 | 1 | 2 | | 302 | 700 | 302 | Gérer les ressources énergétiques/Exercices/Tableau généralisation |
32 | 3 | 5 | | 671 | 671 | 904 | Autisme Le dechiffrage en lecture |
10 | 1 | 1 | | 669 | 669 | 12 k | Étude et tracé d'une fonction/Exercices/Fonctions rationnelles (2) |
6 | 1 | 2 | | 629 | 629 | 3,3 k | Contes de Jataka/Présentation de la leçon |
| 1 | 1 | | 604 | 604 | 20 k | Outils mathématiques pour la physique (PCSI)/Champs (ou fonctions) scalai… |
6 | 1 | 2 | | 191 | 597 | 2,1 k | Littérature de jeunesse en anglais : Walter Crane, Ali Baba et les quaran… |
| 1 | 2 | | 596 | 596 | 2,1 k | Développement durable/Annexe/Liens externes |
110 | 1 | 15 | | 593 | 593 | 4,2 k | Outils mathématiques pour la physique (PCSI) |
25 | 2 | 5 | | 581 | 581 | 949 | Autisme L acquisition du vocabulaire et conclusion |
6 | 1 | 2 | | 572 | 572 | 7,6 k | Contes d'ailleurs/La fée des eaux |
| 4 | 12 | | 487 | 517 | 487 | Développement durable/Objectifs |
5 | 1 | 1 | | 494 | 494 | 5,6 k | Contes de Jataka/Face d'ange |
6 | 1 | 1 | | 490 | 490 | 6,7 k | Contes de Jataka/Le lapin timide et pas malin |
35 | 2 | 5 | | 233 | 461 | 2,9 k | Programme de sensibilisation au handicap |
881 | 1 | 11 | | 424 | 456 | 3,1 k | Menu-Mallette pédagogique Autisme |
2 | 1 | 1 | | 453 | 453 | 2,5 k | Littérature de jeunesse en anglais : Peter Newell, Le livre troué/Présent… |
8 | 1 | 2 | | 431 | 431 | 7,1 k | Contes d'ailleurs/La fiancée du Nil |
3 | 1 | 1 | | 422 | 422 | 2,6 k | Littérature de jeunesse en anglais : Ernest Nister, Les débuts de l'aviat… |
5 | 2 | 2 | | 404 | 404 | 404 | Littérature de jeunesse en anglais : Andrew Lang, Princesse Personne/Obje… |
6 | 1 | 1 | | 399 | 399 | 2,8 k | Littérature de jeunesse en anglais : Le nain jaune/Présentation du livre |
6 | 1 | 1 | | 399 | 399 | 632 | Autisme Expert et auteur Elisabeth Bintz |
14 | 1 | 2 | | 386 | 386 | 16 k | Prendre conscience de la question du handicap en entreprise -Les stéréoty… |
6 | 2 | 2 | | 382 | 382 | 382 | Gérer les ressources énergétiques/Présentation de la leçon |
| 1 | 3 | | 0 | 378 | 678 | Développement durable/Présentation de la leçon |
2 | 1 | 1 | | 366 | 366 | 366 | Gérer les ressources énergétiques/Annexe/Liens externes |
6 | 1 | 2 | | 364 | 364 | 8,7 k | Contes de Jataka/Le crabe et la grue |
8 | 1 | 1 | | 364 | 364 | 364 | Notions de thermodynamique relativiste |
10 | 1 | 3 | | 349 | 355 | 349 | Pour qui et Pourquoi differencier |
9 | 1 | 2 | | 352 | 352 | 352 | Definitions de la differenciation |
3 | 1 | 1 | | 351 | 351 | 6 k | Littérature de jeunesse en anglais : La poire magique/Présentation du livre |
7 | 1 | 2 | | 350 | 350 | 350 | Differenciation-Points de vigilance |
5 | 1 | 2 | | 350 | 350 | 350 | Differenciation-Definitions difficultes d apprentissage |
5 | 1 | 2 | | 350 | 350 | 350 | Differenciation-Les profils d eleves et leurs fonctionnements |
4 | 1 | 2 | | 350 | 350 | 350 | Differenciation-Le schema et la carte mentale |
4 | 1 | 2 | | 350 | 350 | 350 | Differenciation-Le tutorat |
| 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Parents-Les outils |
| 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Rendez-vous avec les parents |
7 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Enseignements reciproques |
7 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Avant de differencier |
7 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Encore reticent a la differenciation |
6 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Les consignes |
5 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-La trace ecrite |
5 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Les ressources |
5 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-L organisation humaine |
5 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-L organisation spatiale |
5 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-L organisation temporelle |
5 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Reperage des eleves a problemes d apprentissage |
5 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Definitions troubles d apprentissage |
5 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Conseils et exemples pour differencier des exercices en f… |
5 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Grille d aide pour les eleves ayant des difficultes ou de… |
5 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Les ateliers |
5 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Exemples de dictees differenciees |
4 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Les typologies d erreurs et remediations |
4 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation Qui est la communauté AccessiProf |
4 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation Comment contribuer vous aussi |
4 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Exemples d exercices de mathematiques differencies |
4 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Exemples d exercices de lecture differenciee et explicati… |
4 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Exemples de fiches de lecture differenciees |
4 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Conseils pour adapter un document |
4 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Exemples de traces ecrites differenciees |
4 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Les evaluations |
4 | 1 | 2 | | 349 | 349 | 349 | Differenciation-Activites en echelons |